《材论》阅读答案与翻译

　　D.王安石从教之、养之、取之、任之等方面详细阐述了他的人才观，充分表现了这位矢志改革的政治家的远见卓识。

　　13.把文中画横线的部分翻译成现代汉语。(8分)

　　(1)材之得失无补于治乱之数，故偃然肆吾之志，而卒入于败乱危辱。(4分)

　　(2)惟其遇事而事治，画策而利害得，治国而国安利，此其所以异于人者也。(4分)

　　14.请结合文本分析本文与《答司马谏议书》在行文构思上的相同点。(3分)

　　答

　　10.后之在位者/盖未尝求其说而试之以实也/而坐曰天下果无材/亦未之思而已矣

　　【解析】“盖”表揣测，一般放在句首，故其前面要断开;“也”在此处为句末语气词，故其后断开;“而坐曰”翻译为“而只是说……”，并不是具体引用谁的话，故其后不断;“亦……而已矣”，翻译为“也不过是……罢了”，故其前面断开。

　　11.C(参照必修下册《过秦论》第93页课下注解(18)。敲扑，古时行刑用的棍杖，长者为扑，短者为敲。)

　　12.A(A、B、C三个选项均考查对文章内容的理解，A项对应第一自然段倒数第三行，“此三蔽者，其为患则同”翻译为“这三种偏见所产生的危害是相同的”，而非“原因”;另外“天下没有自己想要的人才”表述不对，原文的意思是“这三种偏见可以探讨其中失误的原因，就是认为天下没有想要的人才”，而不是说作者认为“天下没有自己想要的人才”。)

　　13.

　　(1)人才的得到或失去对国家太平或混乱的运数没有补益，所以任意(安然)地放纵(展开)我的志向，而最终使国家进入失败、动乱、危亡、耻辱的结局。

　　【解析】补，补益、好处，1分;偃然，安然或任意，1分;肆，放纵或展开，1分;两面对两面，1分;共4分。

　　(2)在于(只是)他们遇到事情能够处理好，出谋划策能够得到好处，治理国家能够使国家安定，这就是他们和别人不一样的原因。

　　【解析】惟，在、在于(只是也可)，1分;画策，出谋划策或谋划，1分;安利，使动用法，1分;状语后置，1分;共4分。

　　14.

　　①两文均采用了驳论式论证思路，即驳斥对方的错误论点，并在驳斥敌论中树立起自己正确的观点。(1分)

　　②《答司马谏议书》敏锐地抓住司马光五点责难的实质，点明其为名实之争(思想和政治路线的根本分歧)，逐条反驳，论证改革派变法的正确性。(1分)

　　③《材论》开篇提出当时在人才问题上的三种社会偏见，然后并从在实践中考察人才、量才为用、人才应运而出等三个角度层层递进地驳斥了天下无人才的偏见，阐述了“索天下之材而用之”的观点。(1分)

　　【解析】题目要求学生分析两篇文章在行文思路上的相同点，两篇文章的都采用先破后立的驳论式行文思路，写出此点得1分，再分别结合文章内容进行分析，各得1分，共3分。

　　【参考译文】

　　天下所忧虑的事，不是忧虑人才不够多，而是忧虑在上者不希望人才众多;不是忧虑人才不为国效力，而是忧虑在上者不让他们效力。人才的作用，是用来作为国家的支柱，得到了，国家可以安定而繁荣，失去了则使国家灭亡且受外辱。然而统治者不希望能人多，不让官员有所作为，这是为什么呢?这里有三个偏见。其中最突出的偏见，就是认为自己身处高位，可以免除屈辱、断绝危害，一辈子也不会有忧患，人才的得到或失去对国家太平或混乱的运数没有补益，所以任意(安然)地放纵(展开)我的志向，而而最终使国家进入失败、动乱、危亡、耻辱的结局，这是一个失误。又或者说：“我所赋予的官位财务可以吸引国家的能人，他们的光荣耻辱担心悲伤都是我说了算，我可以骄傲地看着国内的能人，而他们都将依附到我身边”，则也会最终使国家进入失败混乱受辱的危机，这也是一个失误。又有的人不探求所以培养和选用人才的方法，而是忧心仲忡地认为天下实在没有人才，那么最终同样会陷人败亡混乱危险屈辱的境地，这也是一种偏见。这三种偏见，它们的危害是相同的。不过，当中的用心不是不好，而且还可以讨论失误的原因的，就是认为天下没有人才那种吧。他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罢了。